一、回顾导入新课
师:这节课我们继续学习第21课《珍珠鸟》。谁还记得这篇课文主要记叙了些什么?
生:这篇课文主要记叙了朋友送给我一双珍珠鸟。不久,一只小珍珠鸟出生了。在我爱心呵护下,这只小珍珠鸟逐步亲近我,成了一双朋友。有一次,它竟然在我肩头睡着了。
师:看着这可爱的小家伙,我不由自主地发出了一声呼唤——
生:齐读“信赖,不就能创造出美好的境界吗?”
师:要理解这句话的意思,首先要弄懂“信赖”这个词的意思
二、了解信赖过程
师:谁知道在“信赖”这个词中,“信”表示什么?“赖”又表示什么?
生:“信”表示信任,“赖”表示依赖。
师:这只小珍珠鸟是怎样和我建立信任关系的?谁来读第四自然段,其余同学边听边想:建立这种关系,珍珠鸟经历了哪三个过程?
生:正确地朗读第四自然段。
师:珍珠鸟经历了哪三个过程?谁来汇报。
生:第一个过程就是第一句话,第二个过程就是二、三两句话,第三个过程就是四、五两句话。
师:不错。你能说一说是怎么看出来的吗?
生:我是从“起初”、“渐渐地”、“后来”这些词语中看出来的。
师:真不简单。不仅知其然,还知其所以然。谁来读第一个过程。(略)师:从第一句话中,你们看出什么?
生1:看出这只小珍珠鸟十分调皮,一会儿落在柜顶上,一会儿站在书架上。
生2:看出这只小珍珠鸟非常好动,在屋里飞来飞去,还用灯绳荡秋千。
生3:看出这只小珍珠鸟起初胆子很小,只在笼子四周活动。
师:说得很好。谁能把小珍珠鸟胆小怕事又不乏调皮好动的特点读出来。
生4:(抓住“只”、“一会儿”、“撞”)有感情地朗读第一句话。
师:谁来读第二个过程。(略)
师:如果你是这只小珍珠鸟,偏过脸来瞧我,心里会想些什么呀?
生1:怎么样,我喝了你的茶,不会介意吧!
生2:冯骥才伯伯,愿意和我作朋友吗?
生3:冯骥才伯伯,你喜欢我嘛,我可想和你打交道啊!你看,我与你走得越来越近。
师:你们想象入情入境。谁能把这种内心活动通过读表现出来吗?
生4:(抓住“蹦”、“俯”、“喝”、“瞧”一系列动词)有感情地朗读第二、三句话。师:后来,小珍珠鸟完全放心了,有了什么新的举动?谁来读第三个过程。(略)
师:从啄笔尖到啄手指,你们看出了什么?
生1:我看出了小珍珠鸟与我越来越亲近,已经是零距离接触。
生2:我看出小珍珠鸟已经完全信任我,没有一点戒备。
生3:我看出小珍珠鸟不仅信任我,而且和我成了朋友,与我玩耍起来了。
师:谁能把小珍珠鸟越来越胆大,越来越调皮,越来越亲近我的举动读出来呢?
生4:(抓住“索性”、“嗒嗒”、“友好”等词语)有感情地朗读第四、五句话。
师:是啊!小珍珠鸟就是这样和我建立了信任的关系:“白天……傍晚……”。
师:在这长期友好相处的日子里,小珍珠鸟对我的信任逐步发展到依赖。有一天竟然发生了什么奇迹?谁来读第六自然段。(略)
师:在我的肩头,小珍珠鸟梦见了什么呢?能说一说吗?
生1:小珍珠鸟梦见自己正在品尝我喂给它的美味佳肴,否则怎么会不停地咂嘴呢?
生2:小珍珠鸟梦见自己正在和我做游戏,不停地咂嘴在说:“真好玩!真好玩!”
生3:小珍珠鸟梦见自己为我撰写文章,创造灵感。师:谁能怀着小珍珠鸟的美梦把对我的信赖之情读出来?
生4:(抓住“居然”、“竟”、“趴”、“睡着”、“咂嘴”、“做梦”等词语)有感情地朗读第六自然段。
师:小珍珠鸟就是这样逐步信赖我的。请全班同学把课本捧起来,有感情地朗读第四至六自然段。
师:(出示填空题:珍珠鸟是怎样逐步信赖我的:起初,__________________。渐渐地,_____________________。后来,_______________________。就这样和我友好相处。有一天,__________________________________。)
能用自己的话说一说珍珠鸟逐步信赖我的过程吗?(略)
三、认识关爱行为
师:珍珠鸟为什么能够逐步地信赖我,你们知道原因吗?
生:这个原因是我不伤害珍珠鸟。
师:仅仅是不伤害吗?
生:不是的,是我十分关爱珍珠鸟,呵护珍珠鸟。
师:我是怎样关爱珍珠鸟的,表现在哪些地方?你能找出文中有关语句读一读吗?
生1:读“我把这对鸟儿放在一个用竹条编成的笼子里。笼子里还有一卷干草,那是小鸟舒适而又温暖的家。”
生2:读“我把它挂在窗前。一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上,珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全。”
生3:读“我用手抚一抚它细腻的绒毛,它也不怕,反而友好地啄两下我的手指。”
生4:读“有一天,我伏案写作时,它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。”
师:句中“生怕”一词可以换成什么?(害怕)那么我为什么不用“害怕”而用“生怕”呢?
生:“生怕”一词不仅表示害怕,还有一份担心。
师:是啊!“生怕”一词体现了我对珍珠鸟的深深关爱。你能把这种情感表达出来吗?
生:有感情地朗读这句话。
四、创造美好境界
师:由于我对珍珠鸟的关爱,珍珠鸟逐步对我信赖起来,从而创造了美好的境界。
师:这种美好的境界指什么呢?
生:这种美好的境界指我与珍珠鸟友好相处。
师:你能在课文中找出语段来美美地读一读吗?
生:有感情地朗读第六自然段。
师:读了这段文字,再来看看课文插图,你看到了什么?
生:我看到小珍珠鸟在“我”肩头睡熟了。
生:我看到作者眼光里充满了爱意。
师:如果给这副画加个题目,你会写什么,为什么?
生:我会写上“信赖”,因为“信赖”使他们如此亲密。
生:我想写上“温馨的梦”,因为作者和小鸟共同走进了一个温馨的世界。
生:……
师:信赖,让人和鸟之间产生了如此美好的境界,信赖仅仅让人和鸟之间产生美好的境界吗?生:信赖,也会让人和人之间产生美好的境界,如《诚实与信任》那美好的故事。
师:愿信赖之花,在我们班每个学生的心中盛开,信赖,让我们生活的这个世界变得更加美好。
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