一、回顾导入新课
师：这节课我们继续学习第21课《珍珠鸟》。谁还记得这篇课文主要记叙了些什么？
生：这篇课文主要记叙了朋友送给我一双珍珠鸟。不久，一只小珍珠鸟出生了。在我爱心呵护下，这只小珍珠鸟逐步亲近我，成了一双朋友。有一次，它竟然在我肩头睡着了。
师：看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤——
生：齐读“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”
师：要理解这句话的意思，首先要弄懂“信赖”这个词的意思
二、了解信赖过程
师：谁知道在“信赖”这个词中，“信”表示什么？“赖”又表示什么？
生：“信”表示信任，“赖”表示依赖。
师：这只小珍珠鸟是怎样和我建立信任关系的？谁来读第四自然段，其余同学边听边想：建立这种关系，珍珠鸟经历了哪三个过程？
生：正确地朗读第四自然段。
师：珍珠鸟经历了哪三个过程？谁来汇报。
生：第一个过程就是第一句话，第二个过程就是二、三两句话，第三个过程就是四、五两句话。
师：不错。你能说一说是怎么看出来的吗？
生：我是从“起初”、“渐渐地”、“后来”这些词语中看出来的。
师：真不简单。不仅知其然，还知其所以然。谁来读第一个过程。（略）师：从第一句话中，你们看出什么？
生1：看出这只小珍珠鸟十分调皮，一会儿落在柜顶上，一会儿站在书架上。
生2：看出这只小珍珠鸟非常好动，在屋里飞来飞去，还用灯绳荡秋千。
生3：看出这只小珍珠鸟起初胆子很小，只在笼子四周活动。
师：说得很好。谁能把小珍珠鸟胆小怕事又不乏调皮好动的特点读出来。
生4：（抓住“只”、“一会儿”、“撞”）有感情地朗读第一句话。
师：谁来读第二个过程。（略）
师：如果你是这只小珍珠鸟，偏过脸来瞧我，心里会想些什么呀？
生1：怎么样，我喝了你的茶，不会介意吧！
生2：冯骥才伯伯，愿意和我作朋友吗？
生3：冯骥才伯伯，你喜欢我嘛，我可想和你打交道啊！你看，我与你走得越来越近。
师：你们想象入情入境。谁能把这种内心活动通过读表现出来吗？
生4：（抓住“蹦”、“俯”、“喝”、“瞧”一系列动词）有感情地朗读第二、三句话。师：后来，小珍珠鸟完全放心了，有了什么新的举动？谁来读第三个过程。（略）
师：从啄笔尖到啄手指，你们看出了什么？
生1：我看出了小珍珠鸟与我越来越亲近，已经是零距离接触。
生2：我看出小珍珠鸟已经完全信任我，没有一点戒备。
生3：我看出小珍珠鸟不仅信任我，而且和我成了朋友，与我玩耍起来了。
师：谁能把小珍珠鸟越来越胆大，越来越调皮，越来越亲近我的举动读出来呢？
生4：（抓住“索性”、“嗒嗒”、“友好”等词语）有感情地朗读第四、五句话。
师：是啊！小珍珠鸟就是这样和我建立了信任的关系：“白天……傍晚……”。
师：在这长期友好相处的日子里，小珍珠鸟对我的信任逐步发展到依赖。有一天竟然发生了什么奇迹？谁来读第六自然段。（略）
师：在我的肩头，小珍珠鸟梦见了什么呢？能说一说吗？
生1：小珍珠鸟梦见自己正在品尝我喂给它的美味佳肴，否则怎么会不停地咂嘴呢？
生2：小珍珠鸟梦见自己正在和我做游戏，不停地咂嘴在说：“真好玩！真好玩！”
生3：小珍珠鸟梦见自己为我撰写文章，创造灵感。师：谁能怀着小珍珠鸟的美梦把对我的信赖之情读出来？
生4：（抓住“居然”、“竟”、“趴”、“睡着”、“咂嘴”、“做梦”等词语）有感情地朗读第六自然段。
师：小珍珠鸟就是这样逐步信赖我的。请全班同学把课本捧起来，有感情地朗读第四至六自然段。
师：（出示填空题：珍珠鸟是怎样逐步信赖我的：起初，__________________。渐渐地，_____________________。后来，_______________________。就这样和我友好相处。有一天，__________________________________。）
能用自己的话说一说珍珠鸟逐步信赖我的过程吗？（略）
三、认识关爱行为
师：珍珠鸟为什么能够逐步地信赖我，你们知道原因吗？
生：这个原因是我不伤害珍珠鸟。
师：仅仅是不伤害吗？
生：不是的，是我十分关爱珍珠鸟，呵护珍珠鸟。
师：我是怎样关爱珍珠鸟的，表现在哪些地方？你能找出文中有关语句读一读吗？
生1：读“我把这对鸟儿放在一个用竹条编成的笼子里。笼子里还有一卷干草，那是小鸟舒适而又温暖的家。”
生2：读“我把它挂在窗前。一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全。”
生3：读“我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。”
生4：读“有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。”
师：句中“生怕”一词可以换成什么？（害怕）那么我为什么不用“害怕”而用“生怕”呢？
生：“生怕”一词不仅表示害怕，还有一份担心。
师：是啊！“生怕”一词体现了我对珍珠鸟的深深关爱。你能把这种情感表达出来吗？
生：有感情地朗读这句话。
四、创造美好境界
师：由于我对珍珠鸟的关爱，珍珠鸟逐步对我信赖起来，从而创造了美好的境界。
师：这种美好的境界指什么呢？
生：这种美好的境界指我与珍珠鸟友好相处。
师：你能在课文中找出语段来美美地读一读吗？
生：有感情地朗读第六自然段。
师：读了这段文字，再来看看课文插图，你看到了什么？
生：我看到小珍珠鸟在“我”肩头睡熟了。
生：我看到作者眼光里充满了爱意。
师：如果给这副画加个题目，你会写什么，为什么？
生：我会写上“信赖”，因为“信赖”使他们如此亲密。
生：我想写上“温馨的梦”，因为作者和小鸟共同走进了一个温馨的世界。
生：……
师：信赖，让人和鸟之间产生了如此美好的境界，信赖仅仅让人和鸟之间产生美好的境界吗？生：信赖，也会让人和人之间产生美好的境界，如《诚实与信任》那美好的故事。
师：愿信赖之花，在我们班每个学生的心中盛开，信赖，让我们生活的这个世界变得更加美好。
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